Diário de leitura 

 Proposta de atividade vincula à disciplina Semântica e Pragmática realizada em 03/12/2015 pela aluna Maria José dos Santos com a orientação da Profª Deborah Gomes de Paula e sob coordenação da Profª Joana Ormundo.

Grupo de letras - Campus Vergueiro

Universidade Paulista UNIP - SP

 Livro utilizado: RUSSELL, Bertrand "Infelicidade byroniana" A conquista da felicidade. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2012.

Autorretrato - 20/10/2015

Ferreira Gullar - Traduzir-se
Disponível em: http://www.jornaldepoesia.jor.br/gula.html
Fonte da imagem: http://suordaspalavras.blogspot.com.br/2012/08/ferreira-gullar.html

 Identifico-me muito com este poema, pois as vezes em plena multidão sinto-me sozinha, como cita o autor "O sábio será tão feliz quanto lhe permitam as circunstâncias e, se a contemplação do universo lhe parece insuportavelmente dolorosa, contemplará outra coisa em seu lugar." RUSSELL, Bertrand. A conquista da felicidade.

25/10/2015

A Infelicidade byroniana 

 O livro de Russell é dividido em temas considerado por ele a base para se conquistar a felicidade.

 Ao receber o tema "infelicidade byroniana" logo pensei deve ser um desses livros de auto ajuda, "afs", não acredito que vou ter que ler isso. "Infelicidade byroniana" meu Deus de onde veio isso agora? Bom, confesso que estava redondamente enganada, ao terminar de ler o tema sugerido pela professora lembrei de um texto que li em um dos livros do Augusto Cury o qual eu amei...

"Não duvide do valor da vida, da paz, do prazer de viver, em fim, de tudo que faz a vida florescer. Mas duvide de tudo que a compromete. Duvide do controle que a miséria, ansiedade, egoísmo, intolerância e irritabilidade exercem sobre você. Use a dúvida como ferramenta para fazer uma higiene no delicado palco da sua mente com o mesmo empenho com que você faz higiene bucal."

CURY, Augusto. Mentes brilhantes, mentes treinadas. São Paulo: Academia: 2010.

    

28/10/2015

Enfim, lendo!

 Fui até a livraria cultura e comprei o livro. Comecei a ler o tema proposto para a realização desta atividade e fiquei surpresa com o primeiro parágrafo que o autor aborda o tema "infelicidade" e defende a ideia de que aqueles que dizem que não vale a pena viver são verdadeiramente desgraçados, RUSSELL, Bertrand. A conquista da felicidade p.p 22.

 Ao ler o tema percebi que o autor foca muito no que realmente é felicidade, e que eu concordo plenamente com varias citações de Eclesiastes: tudo é vaidade e aflição do espírito. Para mim a felicidade é uma momento de satisfação através de nossas conquistas e realizações do dia-a-dia. 

 Eu diria que o autor nos permite ver a vida como realmente ela é, as dificuldades que temos de enfrentar em nosso meio de sobrevivência. 

30/10/2015

Lembranças.

 A leitura não foi facil apesar de ser um tema curto é muito profundo, pois nos remete a pensar em nossos conceitos de vida, e foi muito interessante porque na aula de teoria literária ao ler o poema "Ah, é?" de Datom Trevisan, me veio a cabeça vários momentos da minha infância e me fez perceber que ainda existia muita angustia e tristeza, é como se o autor nos ajudasse a nos esvaziar mentalmente dessas lembranças. 

02/11/2015

Aprendizado. 

 Aprendi bastante com o tema e principalmente a mais uma vez não julgar o livro pela capa ou título, recomendei ao meu chefe, pois o livro aborda temas importantes para nosso aprendizado como seres humanos e principalmente a respeitar a opinião dos outros. É melhor morrer como humanos do que viver como animais, RUSSELL, Bertrand. 

Diário de leitura 

 Proposta de atividade vincula à disciplina Semântica e Pragmática realizada em 01/12/2015 pela aluna Grazziela de Almeida Santos com a orientação da Profª Deborah Gomes de Paula e sob a coordenação da Profª Joana Ormundo.

Grupo de letras - Campus Vergueiro

Universidade Paulista UNIP - SP

  Livro utilizado: RUSSELL, Bertrand "Família" A conquista da felicidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2012.  

Autorretrato - 20/10/2015

...Nasci dura, heroica, solitária e em pé. E encontrei meu contraponto na paisagem sem pitoresco e sem beleza. A feiura é o meu estandarte de guerra. Eu amo o feio com um amor de igual para igual. E desafio a morte. Eu – eu sou a minha própria morte. E ninguém vai mais longe. O que há de bárbaro em mim procura o bárbaro e cruel fora de mim. Vejo em claros e escuros os rostos das pessoas que vacilam às chamas da fogueira. Sou uma árvore que arde com duro prazer. Só uma doçura me possui: a conivência com o mundo. Eu amo a minha cruz, a que doloridamente carrego. É o mínimo que posso fazer de minha vida: aceitar comiseravelmente o sacrifício da noite...

LISPECTOR, Clarice (1973). Água viva. pág. 44.

21/10/2015 

A conquista da felicidade. 

   
  A capa do Livro “A conquista da felicidade” de Bertrand Russell não me chamou a atenção, agora, o seu título sim. Ao ler o título, logo pensei no filme “A procura da felicidade” um dos melhores do ano de 2006 em minha opinião. Por um momento achei que o filme tivesse base no livro, mas não. O livro é novo e foi lançado em 2012.
  Ainda não comecei a leitura, mas creio que seja uma leitura bem difícil, pois trata-se de textos que foram escritos por um filósofo.

22/10/2015

Família êh família áh família!

 O livro de Russell é dividido em temas considerado por ele a base para se conquistar a felicidade.
 Ao receber o tema Família que foi sorteado pela professora Deborah, só pensei no quão confusa e bagunçada é uma família e em como sou privilegiada em fazer parte de uma. Este pensamento foi seguido pela lembrança de uma música dos Titãs, banda pela qual tenho um grande apreço. Cito abaixo uma estrofe da letra na qual mais me identifico.

...Família, família

Cachorro, gato, galinha

Família, família,

Vive junto todo dia,

Nunca perde essa mania

A mãe morre de medo de barata

O pai vive com medo de ladrão

Jogaram inseticida pela casa

Botaram um cadeado no portão

Família ê

Família á

Família...

Titãs

  Ainda não comecei a ler o texto de Russel, mas confesso que estou curiosa.

28/10/2015

Enfim, lendo!

(pág.140)

 Comprei o livro que foi proposto para a realização desta atividade. Chegou hoje. Comecei a ler e fiquei surpresa com o primeiro parágrafo. O autor diz “De todas as instituições herdadas do passado, nenhuma se acha na atualidade tão desorganizada quanto à família” RUSSELL, Bertrand.
  Em outras palavras, Russel traduziu o primeiro comentário feito por mim sobre o tema, sem que eu ao menos tenha lido trecho algum do livro.
  Na verdade eu penso isso sobre família por conhecimento inato. Sempre ouvi dizer que família é complicada e só serve para encher retrato. As vezes eu concordava, as vezes não. Agora que estou adulta, família para mim continua sendo sinônimo de bagunça e falta de privacidade, mas ao mesmo tempo traduz o amor, parceria, alegria. Por conta dos três últimos, agradeço por fazer parte de uma e por não ter uma visão de família só com o conhecimento inato, mas também com o empírico.

02/11/2015

Ter ou não um filho, deve fazer parte dos planos.

(pág.140)

   Segundo Russell, o adulto que deseja ter um relacionamento feliz com seus filhos ou dar-lhes uma vida feliz deve refletir profundamente sobre paternidade.

  Uma criança é uma vida e os pais devem zelar por ela. Planejar é a escolha certa. A pessoa que planeja um filho se prepara emocionalmente, psicologicamente e principalmente, financeiramente. Ter um filho, não é apenas dar amor. De acordo com um texto divulgado no Canal da gravidez por Freitas, Juliane “Não podemos nos esquecer de mencionar que o planejamento não acarreta só em benefícios à saúde da mamãe e do bebê, mas também financeiros e de cunho estrutural”.

 Quando os pais planejam ter ou não uma criança, se preparam para tudo não tendo rejeição em nenhum momento e nenhuma surpresa desagradável. Acredito que ter um filho é cuidar, educar, proteger, mostrar os caminhos e guiar os passos para que aquele “serzinho se torne uma pessoa de bem, sucedida e realizada no futuro. Todo incentivo deve vir dos pais. 

  Endereço do canal com a matéria: http://www.canalgravidez.com.br/gravidez-planejada/

   

15/11/2015

A procura de  liberdade.

(pág.140-141)

   Segundo Russell, nos velhos tempos, as mulheres se viam compelidas ao casamento para fugir das insuportáveis condições de vida das solteironas. A solteirona tinha que viver em casa, dependendo economicamente primeiro do pai e de algum irmão mal disposto. Não tinha o que fazer nas horas do dia e não contava com liberdade para se divertir fora das paredes protetoras da casa de família.

   Concordo com o autor e acrescento algo que vivenciei. Tenho amigas e tias que se casaram para poder ter mais “liberdade”, pois na casa dos pais obedece quem tem juízo. Essas mulheres,nem pensaram em como seria manter uma casa, ter filhos,formar uma família. Só foram em busca da tal sonhada liberdade que na casa dos pais não tinham e estavam conscientes de tal atitude. Poder sair, poder voltar de madrugada, poder passar a noite na rua entre outras coisas eram o mais desejado, e elas avistaram essa liberdade no casamento. Segundo o blog Escrevo logo existo por Valter Hugo Muniz Admin, quem relaciona o casamento à prisão é aquele que rejeita, de todas as maneiras, negociar. O individualista quer preservar os seus direitos, acima de tudo, rejeitando os “sufocantes” deveres que qualquer relação incute.

  Algumas ainda estão casadas e todas assim como no texto do blog conquistaram muitas coisas, as que se separaram, queriam experimentar as conquistas sozinhas e não aguentavam mais as obrigações incutidas.

  Endereço do blog: http://www.escrevologoexisto.com/2014/01/22/casar/

Diário de leitura 

 Proposta de atividade vincula à disciplina Semântica e Pragmática realizada em 30/11/2015 pelo aluno Erick Oliveira da Silva com a orientação da Profª Deborah Gomes de Paula e sob a coordenação da Profª Joana Ormundo.

Grupo de letras - Campus Vergueiro

Universidade Paulista UNIP - SP

  Livro utilizado: RUSSELL, Bertrand "A felicidade ainda é possível?" A conquista da felicidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2012.  

Autorretrato

Fonte do poema: http://www.e-biografias.net/
Fonte da imagem: http://poesiamor.loveblog.com.br/604899/Cavador-do-infinito-Cruz-e-Sousa/

1º Dia - 29/10/2015 

A luz no fim do corredor. 

  Lá estava eu descendo tranquilamente as escadas do prédio onde moro, chegando no térreo virei a esquerda no corredor em direção a saída e foi quando avistei aquela caixa com fundo amarelo e letras pretas garrafais "SARAIVA" que mais pareciam dizer "Venha Erick me possua". Corri peguei e rasguei completamente a embalagem e vi meus bebês, eu os salvei daquele sufocante pedaço de papelão. O primeiro era "A conquista da felicidade" olhei...abri...cheirei...e o joguei na mochila, por que? Que pergunta tola caro leitor é claro que vou começar pelo mais maravilhoso...Paulo Freire. 

2º Dia - 08/11/2015

Ver o mundo.

  Comecei a ler "A conquista da felicidade" em busca de distração, pensei em como o autor poderia chegar àquelas conclusões? Será que isso se aplica de fato no mundo? Só sei que desde então tenho observado como todos são tão normais e ainda assim tão fantásticos. 

3º Dia - 11/11/2015

Sentidos.

  A infelicidade dos artistas me intriga alguns estão sempre sorrindo, mas em sua arte essa felicidade aparente é deixada de lado e em sua alma suja de tinta podemos encontrar a verdadeira melancolia adormecida nas eternas cores aveludadas preenchidas pela mais aromática das doces melodias.  

4º Dia - 12/11/2015

Revolução indomável.

    

  Sentir que pode mudar a história e o rumo de seu país e do mundo deve ser uma das mais sublimes experiências, talvez estejamos em constante evolução com o mundo e principalmente com nós mesmos e nem nos damos conta do nosso poder e das nossas conquistas. Os jovens revolucionários conhecem a felicidade de seguir em busca de seus sonhos. 

5º Dia - 14/11/2015

Loucura e frustração.

  Num primeiro momento pensei que seria mais um daqueles livros de autoajuda escrito por alguém que "venceu na vida" e acha que pode ensinar alguma coisa aos demais.

  Depois de algumas páginas comecei a pensar nos tipos de felicidade e em como estou perdido entre o cientista e o artista. Mais adiante na leitura imaginei diversos motivos para me revoltar querendo tudo ao mesmo tempo e fico frustrado por não alcançar todos os objetivos...quem sabe a solução seja comprar uma passagem para o Japão?!

         

            

Plano de aula sobre aquisição a linguagem apara alunos de 9° ano

Ementa

De acordo com SANTOS,Raquel “A aquisição da linguagem” In: Fiorin, J.L Introdução à linguística: I. Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2011.

         A aquisição da linguagem é o processo no qual crianças entre 0 a 4 anos aprendem a língua que posteriormente dominarão. Especificamente trataremos desta discussão que ocorre na linguística com base na Língua Portuguesa.

         Existem várias teorias que abordam este tema e tentam explicar como se dá a aquisição.

Nesta aula, iremos tratar de duas das principais teorias que são paralelas uma a outra:

Inatismo

         De acordo com Chomsky (1965) todo falante é composto de uma gramática inata, ou seja, que nasce com ela. Além da capacidade inata a criança também possui a competência linguística e a criatividade.

         Chomsky chamou essa capacidade inata de dispositivo de aquisição a linguagem (DAL) que trabalha a partir das sentenças que recebem, isto é, a criança tem contato com a língua transformando-a em regras internalizadas.

Construtivismo

         De acordo com Piaget, no construtivismo as crianças constroem a sua linguagem a partir da experimentação, do estímulo, do levantamento de dúvidas e desenvolvimento do raciocínio.

         A partir dos estudos construtivistas, outros teóricos como Vygotsky, acrescentaram a essa teoria o interacionismo que defende as relações humanas historicamente e socialmente, isto é, os seres humanos são fruto de sua cultura e da capacidade de interagir com o meio para adquirir conhecimento.

Objetivos gerais:

Apresentar aos alunos algumas das principais teorias sobre a aquisição.

Objetivos específicos:

·         Reconhecer a influência da aquisição para o aprendizado de língua materna;

·         Indicar as principais diferenças entre as teorias apresentadas;

·         Aplicação e reconhecimento do que é inato e construtivista;

Recursos metodológicos

         Atividade em grupo, apresentação em sala (cartazes, slides, banners e etc).

Avaliação

Atividade parte 1: Pesquisa em loco (7,0)

         A partir das teorias apresentadas em sala os grupos devem:

         Visitar um jardim de infância de uma creche próxima a escola. Cada grupo deve escolher 3 crianças e registrar tudo o que for possível referente ao comportamento, conversa, brincadeiras e etc.

Atividade parte 2: Registro (3,0)

         Os alunos devem tentar diferenciar aquilo que é inato das crianças observadas e o que é construído socialmente. Debater com os outros grupos as experiências obtidas durante a pesquisa.

         Após o debate, elaborar um relatório com essas diferenças e com a conclusão sobre as teorias.

  

Plano de aula sobre língua, linguagem e linguística para alunos de 9º ano

Ementa

De acordo com PETTER, Margarida. “Linguagem, Língua, Linguística” In: Fiorin, J.L Introdução à linguística: I. Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2011.

  
         Língua e linguagem não são a mesma coisa. Muitos teóricos definem de formas diferenciada.  
         Segundo Saussure, a linguagem é multifacetada, pois compreende várias áreas de conhecimento físico, psíquico e fisiológico. Ela permite o estudo de outras ciências humanas, como a psicologia e a antropologia. A língua por sua vez é uma parte da linguagem que obedece a um sistema externo (contrato social) e um interno (individualizado). É tratada como um sistema de signos, uma vez que seu código (seja falado ou escrito) possui um conjunto de significantes e significados.
        O estudo da língua/linguagem se faz através da linguística que divide-se em duas partes inseparáveis e dependentes uma da outra: a primeira investiga a língua, e a segunda estuda e descreve a fala.Sendo esta o principal objeto de estudo. A linguística foca no estudo empírico, ou seja, a língua em uso (visão pragmática).
       Em estudos interdisciplinares é preciso levar em consideração diversas visões como a sociolinguística que investiga língua e sociedade; psicolinguística que investiga a aquisição de conhecimento do indivíduo (psicologia do desenvolvimento).
       Concluímos que a partir dos estudos de linguística, a fala passou a ter grande importância na prática pedagógica, quebrando paradigmas e preconceitos linguísticos, com o objetivo de mudar o comportamento cultural da sociedade em relação ao uso da língua.

 

Objetivos gerais:

         Diferenciar linguagem, língua e linguística encontrando semelhanças e diferenças; desenvolver os temas em atividades e no cotidiano.

Objetivos específicos:

• ·      Conhecer as modalidades da linguagem, como norma culta, variações da língua falada e escrita em diversas situações de comunicação; 
• ·         Leitura e interpretação de charges, histórias em quadrinhos e anúncios;
• ·         Conhecer noções de linguística como: sociolinguística e pragmática;
• ·         Reconhecer a pluralidade da Língua Portuguesa no mundo.

Recursos metodológicos

         Quadrinhos e gravação de áudio. 

Avaliação

Atividade em sala parte 1: Leitura e interpretação do quadrinho (7,0)

http://turmadamonica.uol.com.br/

1 - Identifique as ocorrências de norma culta e linguagem coloquial. Em seguida discuta em dupla o porquê destas ocorrências. Existem diferenças culturais entre as personagens? Explique.

2 - De acordo com as observações do exercício anterior, a fala do Chico Bento interfere na interpretação? Explique. 

3 - Qual a sua opinião a respeito dos diferentes usos da língua falada? 

4 - Cite outras ocorrências de diferentes linguagens que você já ouviu.

Atividade em sala parte 2: Leitura e interpretação do quadrinho (3,0)

http://turmadamonica.uol.com.br/

1 - Levando em consideração que a comunicação pode ser feita através de várias formas não somente a verbal. Observe na tirinha o "diálogo" construído na sequência de imagens e expressões sonoras(onomatopeias). Em seguida crie uma possível fala para o Cascão no primeiro e ultimo quadrinho. 

2 - Há humor na história? Em qual dos quadrinhos pode ser identificado?

Trabalho para casa (10,0)

Transcrição de fala

     O aluno deve gravar uma conversa informal com seus familiares em qualquer situação. Em seguida tentar transcrever sem corrigir os possíveis vícios de linguagens, abreviações e repetições presentes na fala. 

     Na aula seguinte apresentar o relato em sala discutindo as diferenças socioculturais com os colegas e o professor. 

Arte em São Paulo

Bom dia galera! Hoje temos uma sugestão muito legal para o fim de semana, é uma exposição de arte nacional e internacional no MASP - Museu de Arte de São Paulo. O Museu está com quatro acervos entre eles:

A exposição de arte italiana, francesa e latino-americana com obras de vários artistas como Manet, Van Gogh e Picasso. E também a exposição de Arte do Brasil no século 20 com obras maravilhosas da cultura nacional em ordem cronológica para acompanhar as tendências da época.

Essas exposições vão ate dia 28 de junho.

Endereço: Avenida Paulista, 1578, São Paulo, SP
Informações: 3251-5644
Horários: Terça a domingo: 10h às 18h (bilheteria aberta até 17h30); 
Quinta-feira: 10h às 20h (bilheteria até 19h30)
Ingressos: R$25,00 (entrada); R$12,00 (meia-entrada)
Para mais informações visite o site: http://masp.art.br/masp2010/

Áudio para a Análise da Conversação

Análise da conversação

Oi pessoal, este é o nosso trabalho da disciplina Teorias do Texto com orientação da Profª Joana Ormundo, consiste em transcrever e analisar uma conversa informal gravada, sugiro ao leitor que escute o áudio e leia a transcrição ao mesmo tempo para acompanhar os símbolos do modelo de transcrição. Fiquem a vontade para comentar nosso trabalho e boa leitura a todos.

Evento da fala: Conversa informal sobre a greve dos professores do Estado de São Paulo do ano de 2015.

Trata-se de uma conversa entre três amigas em um "barzinho" na cidade de Mauá, num domingo dia 10 de maio de 2015. Após o churrasco do dia das mães, as garotas resolveram reunir-se no Live Beer para um Happy hour. Estavam neste encontro, LF, CL e GS.

Transcrição

...((vozes incompreensíveis))GS:Nossa ta uma palhaçada essa greve cês tão de greve ainda"?
LF: To!(+) quase sessenta dias já.((vozes incompreensíveis))
CL: Eu também to sem salário não recebi nenhum centavo esse mês;((vozes incompreensíveis))
GS: E eles num dão nenhuma posição::se vai ter um acordo ou não vai:::? ((vozes incompreensíveis))
LF: Não meu;! o homem((em tom de ironia)) não negocia de jeito nenhum já teve várias(++)((vozes incompreensíveis)) tipo assim que eu me lembre teve duas ou três é::(+) ((vozes incompreensíveis)) reuniões que era para ser uma negociação mas ele não propôs nada, ((música de fundo)) sei como vai ficar isso ai não"!
GS: Não tem nein uma data para terminar?(2.0)((vozes incompreensíveis))
LF: Não;:: assim toda vez que marcam alguma: reunião a gente pensa que vai ter uma negociação,ai é um "balde de /ágra/ água fria"((metáfora)) porque ninguém(+) negocia nada, ninguém propõe nada/
CL: E o problema é a mídia né? a mídia fica::divulgando dados falsos, divulgando salários falsos, DIVULGANDO a porcentagem de professores que estão em greve: errada, tudo errado;! 
GS: mas por onde vocês vêm, assim::essas informações? na internet'? na televisão? ((risos ao fundo))
LF: Na internet principalmente a gente vê que sempre:: a PM divulga um número de:: pessoas no ato que é muito inferior, assim visivelmente inferior(++) ((vozes incompreensíveis)) fora que o próprio é:: portal ((distanciamento do som, para ascender um cigarro)) de transparência do governo ta dizendo lá que eu ganho quase 4.700 reais eu NUNCA ganhei isso na minha vida((indignação)) , nem quando eu tinha carga completa cum aula a noite que ganha mais i:::  ALE que é adicional de local de exercício que também tem um:::(+) uma gratificação a mais eu nunca cheguei nem perto de ganhar nem metade disso/
GS: Qui qué esse portal?((fala nervosamente))eu vi falar mais:: eu  num cheguei a:: verificar o que que é/
LF:É do governo mesmo!((vozes incompreensíveis))  É um portal de transparência que você digita o nome de qualquer funcionário público e aparece lá quanto essa pessoa SUPOSTAMENTE ganha mais quando você olha o salário de professores a maioria ta o dobro, o triplo que eles realmente ganham eu não sei pra onde esta indo esse dinheiro((indignação))/
CL:sem tirar::que eu tenho amigas na Zona leste que estão trabalhando cum salas de aula com 80 alunos
[GS:OITENTA?((erguendo as sobrancelhas)) 
[CL:Na lista: 
[CL:Sessenta e cinco presentes
[Gs:PRA UM PROFESSOR?((indignação))
[CL: e 80 pra um professor na lista. Isso num atingiu ainda Ribeirão Pires que é onde eu trabalho mais vai atingi né? começou no lado mais pobre /da/ do estado e vai continuar/
LF: foram fechadas mais de 3 mil salas(+)((vozes incompreensíveis)) nesse:,nesse ano eu tinha carga completa i fiquei com 18 aulas porque eu não tinha mais onde pegar aula na minha diretoria. 
GS: Eu vi uma reportagem:::essa semana que o Geraldo Alckmin vetou a verba né?((vozes incompreensíveis))  pra educação de jovens e adultos é verdade::?como é que é::? se /acei::/ como ta se aplicando isso?/
LF: Na minha escola que tem educação de jovens e adultos tem(++) 4 salas! Imagina ficar((risos ao fundo)) numa escola de periferia, a noite", até 11 horas da noite com 4 salas funcionando.(+)
GS: E como é pra vocês é::estar em greve: i saber qui uma BOA PARTE dos professores NÃO fazem greve?(2.7) ((vozes incompreensíveis)) 
LF: Ai: é revoltante!/
CL: eu entendo assim: que essa boa parte desses professores que não estão em greve, são muito influenciados pela mídia ((vozes incompreensíveis)) qui mente((indignação)) nos dados e também são influenciados por frustrações porque"eles acham que é do dia pra noite que essa briga de classes vai se resolver e eles tem que entender e tem que formar uma consciência política que não é assim! que vai demorar bastante pra gente conseguir alguma coisa, mas só que se não lutar não vai conseguir nunca! só vai perder cada ano a gente vai perdendo cada vez mais direitos e ai a educação vai ficando pior/.../

Análise

Trata-se de um diálogo entre duas professoras de Inglês e uma estudante de Letras, cujo o assunto abordado foi a greve dos professores.
A estudante, conduziu o diálogo de forma lúdica para criar um ambiente de conversa natural, afim de não deixar explícito que a conversa estava sendo gravada.
Com base no livro MARCUSSI, Luiz(2003).Análise da conversação.São Paulo:Ética. Observou-se na transcrição marcas da oralidade e do sotaque paulista.

Casos peculiares: Sendo o ambiente descontraído ocorre com frequência truncamentos de turno, que é a interrupção do diálogo entre os falantes. Neste caso, a CL foi a falante que mais cometeu interrupções no diálogo. Ainda no âmbito das interrupções, temos a sobreposição de vozes. Esta ocorre, sempre que uma ou mais pessoas falam ao mesmo tempo. Seja dentro do diálogo ou vozes de fundo. Outra características observada foi  o prolongamento de vogais em quase todas as falas da GS e da LF. Temos também, pausas frequentes, mesmo porque em argumentações é normal essa marca de oralidade já que os falantes levam algum tempo para organizar seus argumentos e respostas ao decorrer do discurso. 

Observando a transcrição como um todo, tanto a CL, a LF e a GS fazem uso predominante de abreviações de palavras. Esta é uma marca de oralidade recorrente em todas as línguas. A respeito dos sinais de entonação, a fala da LF continha muitas descidas, enquanto que a fala da GS não apresentou esta forma de entonação. Neste mesmo âmbito, as três  apresentaram o mesmo número de subidas. No aspecto fonético, o diálogo apresentou uso predominante de ênfase, em especial na fala da GS. Ocorreu também, o uso de  linguagem não verbal frequentemente  na fala da LF, isso mostra o quanto ela foi afetada pelo tema da conversa. Já a GS, teve uma expressão de surpresa em algumas informações ao decorrer do diálogo. O diálogo também apresenta na fala da LF, recursos estilísticos como: Ironia e metáfora.